數學研習雜記1

布題應與學生生活連結。

用情境題教四則運算的括號。

情境布題，不要用"請問'。

各個版本都有說不清楚的部份，為了中低程度的孩子教學時應做完整設計。

分數及小數布題時，應先做連續量，再做離散量。

先教分數再教小數。

分數已移至三年級。

分與和為計算的基礎，要確實指導。

多操作。

大家來寫數學 馬恬舒

http://www.trd.org.tw/upload/files/47/%E5%A4%A7%E5%AE%B6%E4%BE%86%E3%80%8C%E5%AF%AB%E3%80%8D%E6%95%B8%E5%AD%B8%E2%94%80%E2%94%80%E7%94%B1%E6%95%B8%E5%AD%B8%E6%97%A5%E8%A8%98%E8%AB%87%E5%8F%A6%E9%A1%9E%E8%A9%95%E9%87%8F%EF%BC%8F%E9%A6%AC%E6%81%AC%E8%88%92.pdf

時間是工具量

幾何量學習的四個階段

初步概念與直接比較

間接比較與個別單位

常用單位的約定

常用符號的換算

*分數減法的布題(以中下小孩為主，布題完整，小孩銜接比較沒有問題)

(減法拿走型、追加型、比較型在整數部分要確實訓練，分數減法可以不用全部出現)

1.真分數減真分數-連續量-圓形圖

真分數減真分數-連續量-長條圖

真分數減真分數-離散量

2.

假分數減真分數  連續量

假分數減真分數離散量

假分數減假分數連續量

假分數減假分數離散量

3.

帶分數減真分數連續量

帶分數減真分數離散量

帶分數減假分數連續量

帶分數減假分數離散量

帶分數減帶分數連續量

帶分數減帶分數離散量